地域の教師会J-CANプロジェクトについて
国際交流基金 - ロサンゼルス日本文化センター(JFLA)と全米日本語教育学会(AATJ)が共催事業としてJ-CANという取り組みを始めることになりました。J-CANとは下の５つの言葉の頭文字を取ったものです。
J-CAN
Japanese: 日本語
Core Practices: コアプラクティス (注1)
Articulation: アーティキュレーション
Advocacy: アドボカシー
Network: ネットワーク
このJ-CAN事業には４つのアメリカの地域の日本語教師会(注2)が参加しています。その４つの教師会とはアメリカ中部大西洋岸日本語教師会(MAATJ)、オハイオ日本語教師会(OATJ)、フロリダ州日本語教師会(AFTJ)、米国南東部日本語教師会 (SEATJ)です。
まず２０１６年６月１２日に地域のアーティキュレーション活動について学ぶウェビナーが実施されました。その後２０１６年７月８日から１０日まで２泊３日のワークショップを開催。地域の４教師会から１６名の現役日本語教師がこのワークショップ参加しました。教師達が共通言語を学ぶことは、より円滑なアーティキュレーションに繋がります。そのためワークショップでは参加者達がアメリカ外国語教育界の共通言語となるであろうコア・プラクティスを学び、ネットワークを広げました。
このJ-CAN事業は地域の日本語教師のリーダー育成も目指すものでもあります。ワークショップ参加者達は所属する地域の日本語教育を活性化のため課題、目標を明らかにし、アクションプランを作成。そのプランをそれぞれの地域に持ち帰りそのプランを実施します。その取り組みなどについて情報交換を行い、お互いをサポートし合うフォローアップ体制により、J-CAN事業を前進させていきます。学会発表などを通しての成果の報告も予定されており、この四地域の日本語教師会による取り組みが成功すれば、アメリカの他地域の教師会、日本語教育にもよい波及効果をもたらすことが期待されます。
J-CAN
Japanese: 日本語
Core Practices: コアプラクティス (注1)
Articulation: アーティキュレーション
Advocacy: アドボカシー
Network: ネットワーク
このJ-CAN事業には４つのアメリカの地域の日本語教師会(注2)が参加しています。その４つの教師会とはアメリカ中部大西洋岸日本語教師会(MAATJ)、オハイオ日本語教師会(OATJ)、フロリダ州日本語教師会(AFTJ)、米国南東部日本語教師会 (SEATJ)です。
まず２０１６年６月１２日に地域のアーティキュレーション活動について学ぶウェビナーが実施されました。その後２０１６年７月８日から１０日まで２泊３日のワークショップを開催。地域の４教師会から１６名の現役日本語教師がこのワークショップ参加しました。教師達が共通言語を学ぶことは、より円滑なアーティキュレーションに繋がります。そのためワークショップでは参加者達がアメリカ外国語教育界の共通言語となるであろうコア・プラクティスを学び、ネットワークを広げました。
このJ-CAN事業は地域の日本語教師のリーダー育成も目指すものでもあります。ワークショップ参加者達は所属する地域の日本語教育を活性化のため課題、目標を明らかにし、アクションプランを作成。そのプランをそれぞれの地域に持ち帰りそのプランを実施します。その取り組みなどについて情報交換を行い、お互いをサポートし合うフォローアップ体制により、J-CAN事業を前進させていきます。学会発表などを通しての成果の報告も予定されており、この四地域の日本語教師会による取り組みが成功すれば、アメリカの他地域の教師会、日本語教育にもよい波及効果をもたらすことが期待されます。
注1: コアプラクティスとは教育現場での外国語教師の目標となる実践をいくつかの項目にまとめたものであり、それらは全て長年の外国語教育研究のデータに基づいている。全米外国語教育協会(ACTFL)はこの“Core Practices”と外国語教育界でのリーダー育成を推し進めています。
Six Core Practices
1. Use the target language as the vehicle and content of instruction.
2. Design and carry out interpersonal communication tasks for pairs, small groups, and whole class instruction.
3. Design lessons and tasks that have functional goals and objectives, to include specifying clearly the language and activities needed to support and meet the communicative objectives.
4. Teach grammar as a concept and use in context. Understand the various approaches to grammar instruction and how to select one over the other.
5. Design and carry out interactive reading and listening comprehension tasks using authentic cultural texts of various kinds with appropriate scaffolding and follow-up tasks that promote interpretation.
6. Provide appropriate feedback in speech and writing on various learning tasks.
コアプラクティスの説明へのリンク
Building Your Core: Effective Practices for Language Learners and Educators
Pete Swanson (2016 ACTFL President) and Marty Abbott (ACTFL Executive Director)
注2: これらの４地域の教師会(AFTJ, MAATJ, OATJ, SEATJ)はアメリカでの日本語教育アーティキュレーション・プロジェクト(J-GAP USAの活動)参加という接点を持っています。
J-GAP USAによる事業は２０１１年にバージニア州・メリーランド州(MAATJ)をモデル地区として始まり、２０１５年に終了。J-GAP USAの事業については、これまでカリキュラムの向上や学校やレベルを超えた教員同士の連携等の成果が学会やインターネット上で報告されてきています。 ２０１４年８月にはフロリダ州(AFTJ)、２０１５年３月にはノースキャロライナ州(SEATJ)とペンシルバニア州、同年１１月にはオハイオ州 (OATJ)でワークショップ開催されました。
J-GAP USAのWikiページへのリンク
J-GAP USAのWikiページ
Six Core Practices
1. Use the target language as the vehicle and content of instruction.
2. Design and carry out interpersonal communication tasks for pairs, small groups, and whole class instruction.
3. Design lessons and tasks that have functional goals and objectives, to include specifying clearly the language and activities needed to support and meet the communicative objectives.
4. Teach grammar as a concept and use in context. Understand the various approaches to grammar instruction and how to select one over the other.
5. Design and carry out interactive reading and listening comprehension tasks using authentic cultural texts of various kinds with appropriate scaffolding and follow-up tasks that promote interpretation.
6. Provide appropriate feedback in speech and writing on various learning tasks.
コアプラクティスの説明へのリンク
Building Your Core: Effective Practices for Language Learners and Educators
Pete Swanson (2016 ACTFL President) and Marty Abbott (ACTFL Executive Director)
注2: これらの４地域の教師会(AFTJ, MAATJ, OATJ, SEATJ)はアメリカでの日本語教育アーティキュレーション・プロジェクト(J-GAP USAの活動)参加という接点を持っています。
J-GAP USAによる事業は２０１１年にバージニア州・メリーランド州(MAATJ)をモデル地区として始まり、２０１５年に終了。J-GAP USAの事業については、これまでカリキュラムの向上や学校やレベルを超えた教員同士の連携等の成果が学会やインターネット上で報告されてきています。 ２０１４年８月にはフロリダ州(AFTJ)、２０１５年３月にはノースキャロライナ州(SEATJ)とペンシルバニア州、同年１１月にはオハイオ州 (OATJ)でワークショップ開催されました。
J-GAP USAのWikiページへのリンク
J-GAP USAのWikiページ
地域の教師会J-CANプロジェクト
